théories du développement du langage

Les Humains, en particulier les enfants, ont une incroyable capacité à apprendre le langage. Au cours de la première année de vie, les enfants auront appris de nombreux concepts nécessaires pour avoir un langage fonctionnel, bien qu’il faudra encore des années pour que leurs capacités se développent pleinement. Certaines personnes apprennent couramment deux langues ou plus au cours de leur vie (souvent à partir de l’enfance); ces personnes sont bilingues ou multilingues., Plusieurs théories ont été proposées pour expliquer le développement du langage et des structures cérébrales connexes chez les enfants.

Skinner: conditionnement opérant

B. F. Skinner croyait que les enfants apprennent le langage grâce au conditionnement opérant; en d’autres termes, les enfants reçoivent des « récompenses” pour utiliser le langage de manière fonctionnelle. Par exemple, un enfant apprend à dire le mot « boire” quand il a soif; il reçoit quelque chose à boire, ce qui renforce son utilisation du mot pour obtenir un verre, et ainsi il continuera à le faire., Cela fait suite à la contingence à quatre termes que Skinner croyait être la base du développement du langage-opérations motivantes, stimuli discriminatifs, réponse et stimuli de renforcement. Skinner a également suggéré que les enfants apprennent le langage en imitant les autres, en incitant et en façonnant.

Chomsky: Language Acquisition Device

Le travail de Noam Chomsky traite de la base biologique du langage et affirme que les enfants ont des capacités innées à apprendre le langage. Chomsky qualifie cette capacité innée de  » dispositif d’acquisition du langage., »Il croit que les enfants apprennent instinctivement la langue sans aucune instruction formelle. Il croit également que les enfants ont un besoin naturel d’utiliser le langage et qu’en l’absence de langage formel, les enfants développeront un système de communication pour répondre à leurs besoins. Il a observé que tous les enfants commettent le même type d’erreurs linguistiques, quelle que soit la langue qu’on leur enseigne. Chomsky croit également à l’existence d’une « grammaire universelle”, qui postule qu’il existe certaines règles grammaticales que toutes les langues humaines partagent., Cependant, ses recherches n’identifient pas les zones du cerveau ou une base génétique qui permet la capacité innée des humains pour le langage.

Piaget: Assimilation et Accommodation

La théorie du développement du langage de Jean Piaget suggère que les enfants utilisent à la fois l’assimilation et l’accommodation pour apprendre le langage. L’Assimilation est le processus de changement de son environnement pour placer des informations dans un schéma (ou une idée) déjà existant. L’hébergement est le processus de changement de schéma pour s’adapter au nouvel environnement., Piaget croyait que les enfants devaient d’abord se développer mentalement avant que l’acquisition du langage puisse se produire. Selon lui, les enfants créent d’abord des structures mentales dans l’esprit (schémas) et à partir de ces schémas, le développement du langage se produit.

Vygotsky: Zone de développement Proximal

La théorie du développement du langage de Lev Vygotsky s’est concentrée sur l’apprentissage social et la zone de développement proximal (ZPD)., Le ZPD est un niveau de développement obtenu lorsque les enfants s’engagent dans des interactions sociales avec les autres; c’est la distance entre le potentiel d’apprentissage d’un enfant et l’apprentissage réel qui a lieu. La théorie de Vygotsky a également démontré que Piaget sous-estimait l’importance des interactions sociales dans le développement du langage.

Les théories de Piaget et de Vygotsky sont souvent comparées, et les deux ont été utilisées avec succès dans le domaine de l’éducation.,

langage et Cognition

la chronologie suivante donne un aperçu des âges auxquels les enfants acquièrent généralement la langue:

• 4-6 mois: babillage en utilisant tous les sons.
• 6-9 mois: le babillage devient plus concentré—rétrécissement des sons.
• 10-12 mois: les premiers mots se développent.
• 18-24 mois: les enfants commencent à utiliser des phrases de deux mots (exemple: « me up” ou « Get milk”).
• 2-3 ans: les enfants commencent à utiliser des phrases de trois mots dans le bon ordre avec inflexion.
• 4-5 ans: les enfants commencent à parler avec une syntaxe presque complète.,
• 5-7 ans: les enfants commencent à utiliser et à comprendre un langage plus complexe.
• 9 ans et plus: les enfants comprennent presque toutes les formes de langage.

dans l’acquisition du langage, il existe une hypothèse selon laquelle une « période critique”, ou un moment où il est optimal d’apprendre une langue, existe chez les enfants. Une partie de cette hypothèse est que si un enfant n’est pas exposé à une langue dans les premières années de sa vie, il n’aura jamais une maîtrise intuitive complète d’une première langue.,

L’une des études de cas canoniques vers lesquelles se tournent les partisans de l’hypothèse de la période critique est Genie, « l’enfant sauvage”, une jeune fille née en 1957 qui, en raison d’horribles abus et de négligence, n’a jamais appris une langue. Elle n’a jamais réussi à acquérir pleinement le langage verbal en conséquence.