experiencia de investigación
Los estudiantes comenzaron a trabajar a principios de abril de 2006. El primer paso en la experiencia laboral incluyó 6 semanas de orientación financiada. Esta fue su primera exposición al proceso de investigación; por lo tanto, era importante que los estudiantes tuvieran una base sólida. La orientación incluyó asistir a una reunión del equipo y ser presentado a los miembros del equipo multidisciplinario (i. e.,, bioestadístico, cardiólogo, genetista, investigador de enfermería y psicólogo, todos los cuales se desempeñaron como co-investigadores, y el personal del laboratorio genético); revisar la solicitud de subvención; completar la iniciativa de capacitación institucional colaborativa (CITI) (2000); completar el programa educativo de Roche sobre genética; y recorrer las instalaciones del lugar de trabajo. La revisión de la beca permitió a los estudiantes comprender mejor los fines y objetivos específicos del estudio y los procedimientos previstos del trabajo de laboratorio genético en el que participarían los estudiantes., La complejidad de la subvención requería que el investigador principal explicara y aclarara detalles específicos. La capacitación de CITI, que es requerida por la Oficina de protección de la investigación humana de la institución, se completó en línea y tomó aproximadamente 5.5 horas. El programa CITI se presentó en un formato tutorial, y se requirió la finalización satisfactoria de numerosos cuestionarios. La tarea es tediosa y lleva mucho tiempo, pero valiosa y esencial, ya que aumenta el conocimiento de los códigos de conducta establecidos para la investigación., Al final de la capacitación CITI, los estudiantes comprendieron las políticas y procedimientos necesarios para mantener la seguridad y confidencialidad de los sujetos humanos, las cuestiones legales y éticas relacionadas con el proceso de investigación y los procedimientos esenciales para la realización de la investigación.
aunque los estudiantes tenían una comprensión básica de la genética, completaron el programa de Educación genética de Roche (2004) para obtener una comprensión más profunda. El programa era directo y fácil de navegar y era excelente para todos los estilos de aprendizaje, ya que contenía explicaciones visuales y auditivas., Las explicaciones abarcaron conceptos genéticos básicos y complejos. A través del uso del programa de genética, los estudiantes pudieron comprender detalles genéticos abstractos y comprender aún más la importancia e influencia de la genética en la salud personal. Para concluir el proceso de orientación, a los estudiantes se les enseñaron procedimientos básicos de laboratorio, como la reacción en cadena de la polimerasa y la digestión enzimática restrictiva, que se utilizaron para realizar el genotipado para el estudio., Después de haber observado estos procedimientos varias veces, los estudiantes tuvieron la oportunidad de adquirir experiencia práctica con estas técnicas de laboratorio. Cada uno de estos componentes del proceso de orientación proporcionó a los estudiantes la base necesaria para involucrarse en el estudio de investigación.
después de aproximadamente 2 meses de orientación, los estudiantes estaban listos para comenzar a trabajar en el laboratorio de genética. Una de las principales responsabilidades de los estudiantes sería aprender más y tener confianza con las técnicas de genotipado., El laboratorio fue compartido entre el personal de investigación de varios estudios financiados, con varios experimentos de investigación que se llevaron a cabo al mismo tiempo. Los estudiantes, bajo la supervisión del investigador principal y genetista (H. Z.), también trabajaron con asistentes de investigación experimentados para realizar el genotipado. Los estudiantes mantuvieron un registro diario que describía los procedimientos y experimentos de genotipado de laboratorio, y estos registros se revisaron en las reuniones del equipo., Aunque el procedimiento real para la reacción en cadena de la polimerasa parecía sencillo, los estudiantes aprendieron rápidamente que se debe usar el control de calidad. A veces, durante el genotipado, las muestras de ADN no produjeron resultados. Los estudiantes descubrieron que hay numerosos factores que contribuyen al éxito de la reacción en cadena de la polimerasa, como la calidad de las plantillas de ADN, las especificaciones de imprimación, los ajustes de temperatura, las condiciones del gel, la precisión de medición de la pipeta y las técnicas generales de laboratorio., Incluso el más mínimo error podría resultar en pérdida permanente de la muestra de ADN, fallo importante del experimento o contaminación de la muestra de ADN.
los estudiantes se reunieron con los miembros del equipo de investigación con frecuencia para discutir y solucionar posibles soluciones y técnicas de solución de problemas que fomentarían la mejora de la tasa de éxito y la productividad del genotipado. De la experiencia del laboratorio, los estudiantes aprendieron que cada detalle debe ser considerado y abordado con precisión y meticulosidad al realizar experimentos., A veces el proceso se volvió frustrante, pero los estudiantes pronto descubrieron que la paciencia y la persistencia eran los atributos más importantes que un investigador de laboratorio poseía. La experiencia de laboratorio fue una excelente oportunidad de aprendizaje práctico. Los estudiantes ya no veían la investigación como estrictamente información recopilada de una revista o libro de texto, sino más bien como un acto físico que requería extrema concentración, dedicación y determinación.,
después de pasar numerosos meses en el laboratorio realizando el genotipado requerido, los estudiantes tuvieron la oportunidad de ser expuestos a otro rol de Enfermero investigador. Se realizaron revisiones de la literatura sobre el estudio. Aunque los estudiantes habían escrito artículos en su programa de la escuela de enfermería que requerían citas de literatura, no estaban familiarizados con todos los recursos de la biblioteca disponibles para ellos. En poco tiempo, los estudiantes aprendieron qué biblioteca y recursos en línea tenían más validez y cuáles serían los más relevantes para su estudio., Los resultados de la búsqueda de literatura proporcionaron a los estudiantes y al investigador principal información sobre nuevos estudios que se habían realizado sobre las interacciones entre el gen y el medio ambiente en relación con la exposición al humo de tabaco y las enfermedades cardiovasculares. A partir de la experiencia de revisión de la literatura, los estudiantes aprendieron la importancia de ser selectivos y eficientes en el tiempo. A menudo, cuando se inició una búsqueda por primera vez, se enumeraron miles de artículos, pero los estudiantes aprendieron la importancia de reducir las búsquedas a las áreas específicas de enfoque., Después de que los estudiantes completaron sus búsquedas, se reunieron con el investigador principal, quien proporcionó orientación sobre los artículos identificados como los más relevantes para el estudio.
los estudiantes continuaron trabajando con el investigador principal durante la revisión de los datos, el análisis y la preparación de la difusión de los resultados (es decir, el proceso de publicación). Ayudaron a preparar un resumen del estudio presentado en una reunión internacional (Tingen et al., 2007). También ayudaron con la preparación de manuscritos de los resultados del estudio., Al concluir su experiencia laboral, los estudiantes habrán estado expuestos y participado en todo el proceso de investigación.