Gente:

Il post qui sotto è un bel riassunto di varie teorie di apprendimento. È dal Capitolo 3-Fornire istruzione e formazione nel libro The Certificate in Education and Training, di Ann Gravells e Susan Simpson. Pubblicato da Sage Publishing Company. www.sagepublishing.com © Ann Gravells 2014. Copyright di Ann Gravells e Susan Simpson. Pubblicato per la prima volta da Learning Matters SAGE 2014. Tutti i diritti riservati. Ristampato con il permesso.,

Saluti,

Rick Reis

UP NEXT: Una Lettera Aperta agli Studenti delle scuole superiori, a proposito della Lettura

Domani l’Insegnamento e l’Apprendimento

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l’Insegnamento e l’Apprendimento di Teorie

Ci sono diverse teorie per quanto riguarda il modo in cui le persone imparano. Questa sezione esplorerà brevemente alcuni di essi (in ordine alfabetico), che ti piacerebbe approfondire e provare con i tuoi studenti. Tuttavia, non preoccupatevi troppo pensando che si deve insegnare in un certo modo, perché un teorico dice così., Ciò che funziona con un gruppo o singolo studente potrebbe non funzionare con un altro. Si potrebbe trovare in un primo momento si sta insegnando il modo in cui è stato insegnato a scuola, college o università. Potrebbe essere adatto a voi, al momento, o potrebbe aver avuto un effetto negativo. Non abbiate paura di provare qualcosa di diverso e uscire dalla vostra zona di comfort. Dovrai scoprire attraverso l’esperienza cosa funziona e cosa non funziona con i tuoi studenti.

Comportamentismo

Il comportamentismo presuppone che uno studente sia essenzialmente passivo e sarà modellato attraverso un rinforzo positivo o negativo., L’apprendimento è quindi definito come un cambiamento nel comportamento. Skinner (1974) credeva che il comportamento fosse una funzione delle sue conseguenze, cioè gli studenti ripeteranno il comportamento desiderato se viene dato un rinforzo positivo. Il comportamento non deve essere ripetuto se viene fornito un feedback negativo. Dare un feedback immediato, positivo o negativo, dovrebbe consentire ai tuoi studenti di comportarsi in un certo modo., Il rinforzo o i premi positivi possono includere feedback verbali come That’s great, hai prodotto quel documento senza errori o Stai sicuramente andando d’accordo con quel compito, fino a premi più tangibili come un certificato alla fine del programma, o una promozione o un aumento di stipendio al lavoro.

Cognitivismo

Il cognitivismo si concentra su ciò che accade nella mente come il pensiero e la risoluzione dei problemi. Nuove conoscenze si basano su conoscenze precedenti e gli studenti hanno bisogno di partecipazione attiva al fine di imparare., Si osservano cambiamenti nel comportamento, ma solo come indicazione di ciò che sta accadendo nella mente dello studente. Il cognitivismo usa la metafora della mente come un computer: le informazioni entrano, vengono elaborate e l’apprendimento avviene.

Costruttivismo

Il costruttivismo riguarda l’apprendimento come un processo attivo e contestualizzato di costruzione della conoscenza piuttosto che di acquisizione. Lo studente porta esperienze passate e fattori culturali in una situazione attuale e ogni persona ha una diversa interpretazione e costruzione del processo di conoscenza.,

La teoria di Vygotsky (1978) è una delle basi del costruttivismo. Essa afferma tre temi principali.

1. L’interazione sociale svolge un ruolo fondamentale nel processo di sviluppo cognitivo. Vygotsky sentiva che l’apprendimento sociale precede lo sviluppo e affermava: Ogni funzione nello sviluppo culturale del bambino appare due volte: prima, a livello sociale, e poi, a livello individuale; prima, tra le persone (interpsicologiche) e poi all’interno del bambino (intrapsicologico) (Vygotsky, 1978 pagina 57).

2. L’altro più esperto (MKO)., Il MKO si riferisce a chiunque abbia una migliore comprensione o un livello di abilità più elevato rispetto allo studente, rispetto a un particolare compito, processo o concetto. Il MKO è normalmente l’insegnante, o un adulto più anziano, ma il MKO potrebbe anche essere un pari, una persona più giovane, o anche informazioni da Internet.

3. La zona di sviluppo prossimale (ZPD). Lo ZPD è la distanza tra la capacità di uno studente di svolgere un compito sotto la guida di un adulto e / o con la collaborazione tra pari e la loro capacità di risolvere il problema in modo indipendente. Secondo Vygotzky, l’apprendimento avviene in questa zona.,

Pensa a questi temi come:

1. cosa può fare lo studente

2. cosa può fare lo studente con l’aiuto degli altri

3. ciò che lo studente non può ancora fare, ma tenterà di fare

Apprendimento esperienziale

L’apprendimento esperienziale riguarda lo studente che sperimenta le cose per se stesso e impara da loro. Kolb (1984) ha proposto un modello a quattro stadi noto come ciclo di apprendimento esperienziale. È un modo in cui le persone possono capire le loro esperienze e, di conseguenza, modificare il loro comportamento., Si basa sull’idea che più spesso uno studente riflette su un compito, più spesso ha l’opportunità di modificare e perfezionare i propri sforzi. Il processo di apprendimento può iniziare in qualsiasi fase ed è continuo, cioè non c’è limite al numero di cicli che possono essere fatti in una situazione di apprendimento. Questa teoria suggerisce che senza riflessione, le persone continuerebbero a ripetere i loro errori.

* L’esperienza concreta riguarda l’esperienza o l’immersione nell’attività ed è la prima fase in cui una persona esegue semplicemente l’attività assegnata. Questa è la fase di fare.,

* L’osservazione e la riflessione comportano un passo indietro dal compito e la revisione di ciò che è stato fatto e sperimentato. I vostri valori, atteggiamenti e credenze possono influenzare il vostro pensiero in questa fase. Questa è la fase di pensare a ciò che hai fatto.

* La concettualizzazione astratta implica l’interpretazione degli eventi che sono stati svolti e il loro senso. Questa è la fase di pianificazione di come lo farai in modo diverso.,

* La sperimentazione attiva ti consente di prendere il nuovo apprendimento e prevedere cosa probabilmente accadrà dopo o quali azioni dovrebbero essere intraprese per perfezionare il modo in cui l’attività viene eseguita di nuovo. Questa è la fase di rifacimento basata sull’esperienza e sulla riflessione.

Umanesimo

L’umanesimo è un approccio che crede che l’apprendimento sia visto come un atto personale per soddisfare il potenziale. Gli umanisti credono che sia necessario studiare una persona nel suo complesso, in particolare man mano che crescono e si sviluppano nel corso della loro vita., Rogers (1983) e altri hanno sviluppato la teoria dell’apprendimento facilitativo basato sulla convinzione che le persone abbiano un naturale desiderio umano di imparare e che l’apprendimento implichi il cambiamento del proprio concetto di te stesso. Questa teoria suggerisce che l’apprendimento avrà luogo se la persona che lo consegna agisce come facilitatore. Il facilitatore dovrebbe stabilire un’atmosfera in cui i suoi studenti si sentano a proprio agio, siano in grado di discutere nuove idee e imparare dai loro errori, purché non siano minacciati da fattori esterni.,

Pedagogia e andragogia

L’insegnamento formale è noto come pedagogia, dove l’insegnante dirige tutto l’apprendimento. L’insegnamento informale è noto come andragogia, dove lo studente è al centro, ad esempio, attraverso il lavoro di gruppo e le discussioni. La pedagogia non sempre consente di tenere conto delle conoscenze individuali e spesso si concentra sull’insegnamento dello stesso argomento allo stesso tempo a tutti gli studenti. Knowles et al. (2005) inizialmente definito andragogy come l’arte e la scienza di aiutare gli adulti a imparare. Un approccio andragogico pone più enfasi su ciò che lo studente sta facendo., Puoi includere le esperienze e le conoscenze dei tuoi studenti coinvolgendoli quando possibile e basandosi su ciò che già sanno e ciò che li interessa. Gli studenti possono anche imparare dalle conoscenze e dalle esperienze dei loro coetanei, così come da te.

Pragmatismo

John Dewey (1859-1952) credeva che la scuola formale fosse inferiore al suo potenziale. Ha sottolineato facilitare l’apprendimento attraverso la promozione di varie attività piuttosto che utilizzando un metodo tradizionale incentrato sugli insegnanti. Credeva che gli studenti imparassero più dalle esperienze guidate che dall’istruzione autoritaria., Ha sottoscritto una teoria pragmatica che ha posto lo studente come il focus piuttosto che l’insegnante. Dewey sosteneva che l’apprendimento è vita, non solo preparazione per la vita. Utilizzando diversi approcci di consegna, in combinazione con attività pratiche, contribuirà a raggiungere le diverse preferenze di apprendimento degli individui che si sta insegnando.

Teoria sensoriale

Laird (1985) suggerisce che l’apprendimento si verifica quando vengono stimolati i sensi della vista, dell’udito, del tatto, dell’olfatto e del gusto. Questo è facile se stai insegnando una sessione pratica, ma non così se stai insegnando una materia teorica., Tuttavia, se sei disposto a provare qualcosa di diverso, puoi rendere le tue sessioni davvero interessanti e memorabili. Quando possibile, collega la teoria alla pratica e utilizza attività pratiche basate sull’argomento e sulle aree di interesse dei tuoi studenti. Se riesci a rendere la tua sessione divertente e interessante, relativa a tutti i sensi, aiuterà i tuoi studenti a ricordare meglio gli argomenti. Non dimenticare altri due sensi che puoi usare come insegnante: il senso dell’umorismo e il buon senso.

Attività di estensione

Ricerca le teorie spiegate qui e confrontale e confrontale., Scopri quali altre teorie rilevanti ci sono. Utilizzare libri di testo e riviste, o chiave le parole ‘teorie di apprendimento’ in un motore di ricerca internet.

Knowles, M, Holten III, E e Swanson, R (2005) Il discente adulto (6th ed.). Oxford: Butterworth-Heineman.

Kolb, DA (1984) Apprendimento esperienziale: l’esperienza come fonte di apprendimento e sviluppo. New Jersey: Prentice-Hall.

Laird, D (1985) Approcci alla formazione e allo sviluppo. Addison Wesley.

Rogers, CR (1983) Libertà di imparare per gli anni ‘ 80. Columbus, OH: Charles Merrill.,

Skinner, BF (1974) Sul comportamentismo. A. S. A., A. C.: Knopf.

Vygotsky, LS (1978) Mente e società: lo sviluppo di processi mentali superiori. Cambridge, MA: Harvard University Press.