Esperienza di studio di ricerca
Gli studenti hanno iniziato a lavorare all’inizio di aprile 2006. Il primo passo nell’esperienza lavorativa comprendeva 6 settimane di orientamento finanziato. Questa è stata la loro prima esposizione al processo di ricerca; quindi, era importante per gli studenti avere una solida base. L’orientamento comprendeva la partecipazione a una riunione del team e l’introduzione ai membri del team multidisciplinare (es.,, biostatistician, cardiologo, genetists, ricercatore infermiere e psicologo, che hanno servito come co-investigatori, e il personale di laboratorio genetico); rivedere la domanda di sovvenzione; completando la Collaborative Institutional Training Initiative (CITI) (2000); completando il programma educativo Roche sulla genetica; e visitare le strutture del cantiere. La revisione della borsa di studio ha permesso agli studenti di comprendere meglio gli scopi e gli obiettivi specifici dello studio e le procedure previste del lavoro di laboratorio genetico in cui gli studenti sarebbero stati coinvolti., La complessità della sovvenzione ha richiesto al ricercatore principale di spiegare ulteriormente e chiarire dettagli specifici. La formazione CITI, richiesta dall’Ufficio di protezione della ricerca umana dell’istituzione, è stata completata online e ha richiesto circa 5,5 ore. Il programma CITI è stato presentato in un formato tutorial, ed è stato richiesto il completamento soddisfacente di numerosi quiz. Il compito era noioso e dispendioso in termini di tempo, ma prezioso ed essenziale, poiché aumentava la consapevolezza dei codici di condotta stabiliti per la ricerca., Al termine della formazione CITI, gli studenti hanno compreso le politiche e le procedure necessarie per mantenere la sicurezza e la riservatezza dei soggetti umani, le questioni legali ed etiche riguardanti il processo di ricerca e le procedure essenziali per lo svolgimento della ricerca.
Sebbene gli studenti avessero una conoscenza di base della genetica, hanno completato il Roche Genetics Education Program (2004) per ottenere una comprensione più profonda. Il programma era diretto e facile da navigare ed era eccellente per tutti gli stili di apprendimento, in quanto conteneva spiegazioni visive e uditive., Le spiegazioni riguardavano sia concetti genetici di base che complessi. Attraverso l’uso del programma di genetica, gli studenti sono stati in grado di comprendere dettagli genetici astratti e di comprendere ulteriormente l’importanza e l’influenza della genetica sulla salute personale. Per concludere il processo di orientamento, agli studenti sono state insegnate procedure di laboratorio di base, come la reazione a catena della polimerasi e la digestione enzimatica restrittiva, che sono state utilizzate per eseguire la genotipizzazione per lo studio., Dopo che queste procedure sono state osservate più volte, agli studenti è stata data l’opportunità di acquisire esperienza pratica con queste tecniche di laboratorio. Ognuna di queste componenti del processo di orientamento ha fornito agli studenti le basi necessarie per essere coinvolti nello studio di ricerca.
Dopo circa 2 mesi di orientamento, gli studenti erano pronti per iniziare a lavorare nel laboratorio di genetica. Una delle principali responsabilità degli studenti sarebbe quella di imparare ulteriormente e diventare fiduciosi con le tecniche di genotipizzazione., Il laboratorio è stato condiviso tra il personale di ricerca di diversi studi finanziati, con vari esperimenti di ricerca condotti contemporaneamente. Gli studenti, sotto la supervisione del ricercatore principale e genetista (H. Z.), hanno anche lavorato con assistenti di ricerca esperti per eseguire la genotipizzazione. Gli studenti hanno mantenuto un registro giornaliero che descrive le procedure di genotipizzazione di laboratorio e gli esperimenti, e questi registri sono stati esaminati durante le riunioni del team., Anche se la procedura effettiva per la reazione a catena della polimerasi sembrava semplice, gli studenti hanno imparato rapidamente che il controllo di qualità deve essere utilizzato. A volte durante la genotipizzazione, i campioni di DNA non hanno prodotto risultati. Gli studenti hanno scoperto che ci sono numerosi fattori che contribuiscono al successo della reazione a catena della polimerasi, come la qualità dei modelli di DNA, le specifiche del primer, le impostazioni di temperatura, le condizioni del gel, l’accuratezza della misurazione delle pipette e le tecniche generali di laboratorio., Anche il minimo errore potrebbe causare la perdita permanente del campione di DNA, il fallimento dell’esperimento o la contaminazione del campione di DNA.
Gli studenti hanno incontrato frequentemente i membri del team di ricerca per discutere e risolvere potenziali soluzioni e tecniche di risoluzione dei problemi che favorirebbero il miglioramento del tasso di successo e della produttività della genotipizzazione. Dall’esperienza di laboratorio, gli studenti hanno imparato che ogni dettaglio deve essere considerato e affrontato con precisione e meticolosità durante lo svolgimento di esperimenti., A volte il processo è diventato frustrante, ma gli studenti hanno presto scoperto che la pazienza e la persistenza erano gli attributi più importanti per un ricercatore di laboratorio di possedere. L’esperienza di laboratorio è stata un’eccellente opportunità di apprendimento pratico. Gli studenti non consideravano più la ricerca come informazioni strettamente raccolte da un diario o da un libro di testo, ma piuttosto come un atto fisico che richiedeva estrema concentrazione, dedizione e determinazione.,
Dopo aver trascorso numerosi mesi in laboratorio eseguendo la genotipizzazione richiesta, gli studenti hanno avuto l’opportunità di essere esposti ad un altro ruolo di ricercatore infermiere. Hanno eseguito revisioni della letteratura riguardanti lo studio. Sebbene gli studenti avessero scritto documenti nel loro programma di scuola infermieristica che richiedevano citazioni letterarie, non avevano familiarità con tutte le risorse della biblioteca a loro disposizione. In pochissimo tempo, gli studenti hanno imparato quale biblioteca e risorse online avevano più validità e quale sarebbe stato il più rilevante per il loro studio., I risultati della ricerca in letteratura hanno fornito agli studenti e al ricercatore principale informazioni su nuovi studi condotti sulle interazioni gene-ambiente riguardanti l’esposizione al fumo di tabacco e le malattie cardiovascolari. Dall’esperienza di revisione della letteratura, gli studenti hanno imparato l’importanza di essere selettivi ed efficienti nel tempo. Spesso quando una ricerca è stata iniziata, migliaia di articoli sono stati elencati, ma gli studenti hanno imparato l’importanza di restringere le ricerche alle aree specifiche di messa a fuoco., Dopo che gli studenti hanno completato le loro ricerche, si sono incontrati con il ricercatore principale, che ha fornito indicazioni sugli articoli identificati come i più rilevanti per lo studio.
Gli studenti hanno continuato a lavorare con il ricercatore principale durante la revisione dei dati, l’analisi e la preparazione della diffusione dei risultati (cioè il processo di pubblicazione). Hanno contribuito a preparare una presentazione astratta dello studio presentato in un incontro internazionale (Tingen et al., 2007). Hanno anche aiutato con la preparazione dei manoscritti dei risultati dello studio., Con la conclusione della loro esperienza lavorativa, gli studenti saranno stati esposti e hanno partecipato all’intero processo di ricerca.