la teoría de B. F. Skinner se basa en la idea de que el aprendizaje es una función del cambio en el comportamiento abierto. Los cambios en el comportamiento son el resultado de la respuesta de un individuo a eventos (estímulos) que ocurren en el ambiente. Una respuesta produce una consecuencia como definir una palabra, golpear una pelota o resolver un problema matemático. Cuando un patrón particular de estímulo-respuesta (S-R) es reforzado (recompensado), el individuo está condicionado a responder. La característica distintiva del condicionamiento operante en relación con las formas anteriores de conductismo (p. ej.,, conexionismo, reducción del impulso) es que el organismo puede emitir respuestas en lugar de solo provocar respuesta debido a un estímulo externo.
El refuerzo es el elemento clave en la teoría S-R de Skinner. Un reforzador es cualquier cosa que fortalece la respuesta deseada. Podría ser un elogio verbal, una buena calificación o una sensación de mayor logro o satisfacción. La teoría también cubre los reforzadores negativos – cualquier estímulo que resulta en el aumento de la frecuencia de una respuesta cuando se retira (diferente de los estímulos adversivos — castigo — que resultan en Respuestas reducidas)., Se prestó mucha atención a los programas de refuerzo (por ejemplo, intervalo versus relación) y sus efectos en el establecimiento y mantenimiento del comportamiento.
uno de los aspectos distintivos de la teoría de Skinner es que intentó proporcionar explicaciones conductuales para una amplia gama de fenómenos cognitivos. Por ejemplo, Skinner explicó el impulso (motivación) en términos de horarios de privación y refuerzo. Skinner (1957) trató de explicar el aprendizaje verbal y el lenguaje dentro del paradigma del condicionamiento operante, aunque este esfuerzo fue fuertemente rechazado por lingüistas y psicolingüistas., Skinner (1971) trata el tema del libre albedrío y el control social.
aplicación
el condicionamiento operante se ha aplicado ampliamente en entornos clínicos (es decir, modificación del comportamiento), así como en la enseñanza (es decir, gestión del aula) y el desarrollo instruccional (por ejemplo, instrucción programada). Entre paréntesis, cabe señalar que Skinner rechazó la idea de las teorías del aprendizaje (Véase Skinner, 1950)., la teoría aplicada al desarrollo de la instrucción programada (Markle, 1969; Skinner, 1968)
- La Práctica debe tomar la forma de marcos de pregunta (estímulo) – respuesta (respuesta) que exponen al estudiante al sujeto en pasos graduales
- requiere que el alumno responda para cada marco y reciba retroalimentación inmediata
- Trate de organizar la dificultad de las preguntas para que la respuesta sea siempre correcta y, por lo tanto, un refuerzo positivo
- asegurar que el buen rendimiento en la lección esté emparejado con reforzadores secundarios como elogios verbales, premios y buenas notas.,
principios
- El comportamiento que se refuerza positivamente volverá a ocurrir; el refuerzo intermitente es particularmente efectivo
- La información debe presentarse en pequeñas cantidades para que las respuestas puedan reforzarse («shaping»)
- Los refuerzos se generalizarán a través de estímulos similares («generalización de estímulos») produciendo condicionamiento secundario
sitios web relacionados
hay dos revistas que contienen investigación conductista actual: experimental analysis of behavior (Jeab) y el Journal of Applied Behavior Analysis., Si bien el trabajo reportado en estas revistas no es necesariamente Skinneriano, gran parte de él continúa el legado de las ideas de Skinner. La Fundación B. F. Skinner proporciona una bibliografía y acceso a las obras de Skinner. Puede encontrar más información sobre el condicionamiento operante en http://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html