Oameni:

postarea De mai jos este un sumar frumos de diverse teorii de învățare. Este de la capitolul 3-furnizarea de educație și formare în cartea certificatul în educație și formare, de Ann Gravells și Susan Simpson. Publicat de Sage Publishing Company. www.sagepublishing.com © Ann Gravells 2014. Drepturi de autor de Ann Gravells și Susan Simpson. Publicat pentru prima dată de Learning Matters SAGE 2014. Toate drepturile rezervate. Retipărită cu permisiune.,în continuare: o scrisoare deschisă pentru elevii de liceu despre lectură

predarea și învățarea de mâine

———- 1,352 cuvinte ———-există multe teorii diferite cu privire la modul în care oamenii învață. Această secțiune va explora pe scurt unele dintre ele (în ordine alfabetică), pe care ați putea dori să le cercetați mai departe și să le încercați cu propriii dvs. cursanți. Cu toate acestea, nu vă îngrijorați prea mult gândindu-vă că trebuie să învățați într-un anumit fel, deoarece un teoretician spune acest lucru., Ceea ce funcționează cu un grup sau un cursant individual s-ar putea să nu funcționeze cu altul. S-ar putea găsi la început vă sunt de predare modul în care au fost predate la școală, colegiu sau universitate. S-ar putea să vă fi potrivit la momentul respectiv sau ar fi putut avea un efect dăunător. Nu vă fie teamă să încercați ceva diferit și să ieșiți din zona dvs. de confort. Va trebui să aflați prin experiență ce funcționează și ce nu funcționează cu elevii dvs.Behaviorismul presupune că un cursant este în esență pasiv și va fi modelat prin armare pozitivă sau negativă., Prin urmare, învățarea este definită ca o schimbare a comportamentului. Skinner (1974) a crezut că comportamentul este o funcție a consecințelor sale, adică elevii vor repeta comportamentul dorit dacă se acordă o întărire pozitivă. Comportamentul nu trebuie repetat dacă se dă feedback negativ. Oferirea unui feedback imediat, pozitiv sau negativ, ar trebui să permită cursanților să se comporte într-un anumit mod., Consolidarea pozitivă sau recompensele pot include feedback verbal, cum ar fi minunat, ați produs acel document fără erori sau cu siguranță vă înțelegeți bine cu această sarcină, până la recompense mai tangibile, cum ar fi un certificat la sfârșitul programului sau o promovare sau o creștere a salariilor la locul de muncă.Cognitivismul se concentrează asupra a ceea ce se întâmplă în minte, cum ar fi gândirea și rezolvarea problemelor. Noile cunoștințe se bazează pe cunoștințe anterioare, iar cursanții au nevoie de participare activă pentru a învăța., Se observă schimbări de comportament, dar numai ca o indicație a ceea ce are loc în mintea elevului. Cognitivismul folosește metafora minții ca computer: informația intră, este procesată și are loc învățarea.constructivismul este despre învățare fiind un proces activ, contextualizat de construire a cunoștințelor, mai degrabă decât dobândirea acesteia. Cursantul aduce experiențe trecute și factori culturali într-o situație actuală și fiecare persoană are o interpretare și o construcție diferită a procesului de cunoaștere.,teoria lui Vygotsky (1978) este una dintre fundamentele constructivismului. Acesta afirmă trei teme majore.

1. Interacțiunea socială joacă un rol fundamental în procesul de dezvoltare cognitivă. Vygotsky a simțit sociale, învățarea precede dezvoltarea și a declarat: Fiecare funcție în dezvoltarea culturală apare de două ori: în primul rând, la nivel social, și mai târziu, la nivel individual; în primul rând, între oameni (interpsychological) și apoi în interiorul copilului (intrapsychological) (Vygotsky, 1978, pagina 57).

2. Mai multe cunoștințe alte (MKO)., MKO se referă la oricine care are o mai bună înțelegere sau un nivel de abilitate mai mare decât cursantul, cu privire la o anumită sarcină, proces sau concept. MKO este în mod normal profesor, sau un adult mai în vârstă, dar MKO ar putea fi, de asemenea, un coleg, o persoană mai tânără, sau chiar informații de pe internet.

3. Zona dezvoltării proximale (ZPD). ZPD este distanța dintre capacitatea unui cursant de a îndeplini o sarcină sub îndrumarea adulților și/sau cu colaborare de la egal la egal și capacitatea lor de a rezolva problema în mod independent. Potrivit lui Vygotzky, învățarea are loc în această zonă.,gândiți-vă la aceste teme ca:

1. ce poate face elevul

2. ce poate face elevul cu ajutorul altora

3. ceea ce cursantul nu poate face încă, dar va încerca să facă

învățarea experiențială

învățarea experiențială este despre cursant care se confruntă cu lucruri pentru ei înșiși și de învățare de la ei. Kolb (1984) a propus un model în patru etape cunoscut sub numele de ciclul de învățare experiențială. Este o modalitate prin care oamenii își pot înțelege experiențele și, ca urmare, își pot modifica comportamentul., Se bazează pe ideea că, cu cât un cursant reflectă mai des o sarcină, cu atât mai des au posibilitatea de a-și modifica și perfecționa eforturile. Procesul de învățare poate începe în orice etapă și este continuu, adică nu există o limită a numărului de cicluri care pot fi făcute într-o situație de învățare. Această teorie sugerează că, fără reflecție, oamenii ar continua să-și repete greșelile.

* experiența concretă se referă la experimentarea sau cufundarea în sarcină și este prima etapă în care o persoană îndeplinește pur și simplu sarcina atribuită. Aceasta este etapa de a face.,* observarea și reflecția implică un pas înapoi de la sarcină și revizuirea a ceea ce a fost făcut și experimentat. Valorile, atitudinile și credințele dvs. vă pot influența gândirea în acest stadiu. Aceasta este etapa de gândire despre ceea ce ați făcut.

* Conceptualizarea abstractă implică interpretarea evenimentelor care au fost realizate și înțelegerea acestora. Aceasta este etapa de planificare a modului în care o veți face diferit.,

* experimentarea activă vă permite să luați Noua învățare și să anticipați ce este probabil să se întâmple în continuare sau ce acțiuni ar trebui luate pentru a rafina modul în care sarcina se face din nou. Aceasta este etapa de refacere bazată pe experiență și reflecție.umanismul este o abordare care crede că învățarea este văzută ca un act personal pentru a-și îndeplini potențialul. Umaniștii cred că este necesar să studiem o persoană în ansamblu, în special pe măsură ce cresc și se dezvoltă pe parcursul vieții., Rogers (1983) și alții au dezvoltat teoria învățării facilitative bazată pe convingerea că oamenii au o dorință umană naturală de a învăța și că învățarea implică schimbarea propriului concept despre tine. Această teorie sugerează că învățarea va avea loc dacă persoana care o livrează acționează ca facilitator. Facilitatorul ar trebui să creeze o atmosferă în care elevii ei să se simtă confortabil, să poată discuta idei noi și să învețe din greșelile lor, atât timp cât nu sunt amenințați de factori externi.,predarea formală este cunoscută sub numele de Pedagogie, unde profesorul direcționează toată învățarea. Predarea informală este cunoscută sub numele de andragogie, unde elevul este în centrul atenției, de exemplu, prin lucrul în grup și discuții. Pedagogia nu permite întotdeauna luarea în considerare a cunoștințelor individuale și se concentrează adesea pe predarea aceluiași subiect în același timp tuturor cursanților. Knowles și colab. (2005) a definit inițial Andragogia ca arta și știința de a ajuta adulții să învețe. O abordare andragogică pune mai mult accent pe ceea ce face elevul., Puteți include experiențele și cunoștințele cursanților dvs. implicându-i ori de câte ori este posibil și bazându-vă pe ceea ce știu deja și ce îi interesează. Elevii pot învăța, de asemenea, din cunoștințele și experiențele colegilor lor, precum și de la dvs.pragmatismul John Dewey (1859-1952) credea că școlarizarea formală nu își putea atinge potențialul. El a subliniat facilitarea învățării prin promovarea diferitelor activități, mai degrabă decât prin utilizarea unei metode tradiționale orientate spre profesor. El credea că elevii au învățat mai mult din experiențele ghidate decât din instruirea autoritară., El a subscris la o teorie pragmatistă care a plasat elevul ca obiectiv mai degrabă decât profesorul. Dewey a susținut că învățarea este viața, nu doar pregătirea pentru viață. Utilizarea diferitelor abordări de livrare, combinate cu activități practice, vor ajuta la atingerea diferitelor preferințe de învățare ale persoanelor pe care le predați.teoria senzorială Laird (1985) sugerează că învățarea are loc atunci când sunt stimulate simțurile vederii, auzului, atingerii, mirosului și gustului. Acest lucru este ușor dacă predați o sesiune practică, dar nu și dacă predați un subiect teoretic., Cu toate acestea, dacă sunteți dispus să încercați ceva diferit, puteți face sesiunile dvs. cu adevărat interesante și memorabile. Ori de câte ori este posibil, legați teoria de practică și folosiți activități practice bazate pe subiect și pe domeniile de interes ale cursanților dvs. Dacă vă puteți face sesiunea distractivă și interesantă, referitoare la toate simțurile, aceasta va ajuta elevii să-și amintească mai bine subiectele. Nu uitați alte două simțuri pe care le puteți folosi ca profesor: simțul umorului și bunul simț.cercetați teoriile explicate aici și comparați-le și contrastați-le., Aflați ce alte teorii relevante există. Utilizați manuale și jurnale sau introduceți cuvintele „teorii de învățare” într-un motor de căutare pe internet.Knowles, m, Holten III, E și Swanson, R (2005) cursantul Adult (6th ed.). Oxford: Butterworth-Heineman.Kolb, Da (1984) învățarea experiențială: experiența ca sursă de învățare și dezvoltare. New Jersey: Prentice-Hall.Laird, d (1985) abordări pentru formare și dezvoltare. Addison Wesley.Rogers, CR (1983) libertatea de a învăța pentru anii ‘ 80. Columbus, OH: Charles Merrill.,Skinner, BF (1974) despre Behaviorism. San Francisco, CA: Knopf.Vygotsky, LS (1978) mintea și societatea: dezvoltarea proceselor mentale superioare. Cambridge, MA: Harvard University Press.