A teoria de B. F. Skinner é baseada na idéia de que a aprendizagem é uma função da mudança no comportamento overt. Mudanças de comportamento são o resultado da resposta de um indivíduo a eventos (estímulos) que ocorrem no ambiente. Uma resposta produz uma consequência, como definir uma palavra, acertar uma bola, ou resolver um problema matemático. Quando um determinado padrão de estímulo-resposta (S-R) é reforçado (recompensado), o indivíduo é condicionado a responder. A característica distintiva do condicionamento operante em relação a formas anteriores de behaviorismo (e.g.,, connectionismo, redução de impulso) é que o organismo pode emitir respostas em vez de apenas provocar resposta devido a um estímulo externo.

reforço é o elemento chave na teoria S-R de Skinner. Um reforço é tudo o que fortalece a resposta desejada. Pode ser um elogio verbal, uma boa nota ou um sentimento de maior realização ou satisfação. A teoria também abrange os reforçadores negativos – qualquer estímulo que resulta no aumento da frequência de uma resposta quando ela é retirada (diferente de estímulos adversivos — punição — que resultam em Respostas reduzidas)., Uma grande atenção foi dada aos horários de reforço (por exemplo, intervalo versus relação) e seus efeitos sobre o estabelecimento e manutenção do comportamento.um dos aspectos distintivos da teoria de Skinner é que ela tentou fornecer explicações comportamentais para uma ampla gama de fenômenos cognitivos. Por exemplo, Skinner explicou unidade (motivação) em termos de privação e horários de reforço. Skinner (1957) tentou explicar a aprendizagem verbal e a linguagem dentro do paradigma do condicionamento operante, embora este esforço foi fortemente rejeitado pelos linguistas e psicolinguistas., Skinner (1971) trata da questão do livre arbítrio e do controlo social.o condicionamento operante tem sido amplamente aplicado em ambientes clínicos (isto é, modificação de comportamento), bem como no ensino (isto é, na gestão de sala de aula) e no desenvolvimento instrucional (por exemplo, instrução programada). Parenteticamente, deve-se notar que Skinner rejeitou a ideia de teorias de aprendizagem (ver Skinner, 1950)., a teoria aplicada ao desenvolvimento de ensino programado (Markle, 1969; Skinner, 1968)

1. Prática deve assumir a forma de pergunta (estímulo) – resposta (resposta) quadros que expõem o aluno para o assunto em passos graduais
2. Exigem que o aluno faça uma resposta para cada frame e receber feedback imediato
3. Tente organizar a dificuldade das perguntas portanto, a resposta é sempre correto e, consequentemente, um reforço positivo
4. Certifique-se de que o bom desempenho na lição está emparelhado com secundário reforços, tais como elogios verbais, prêmios e boas notas.,

Princípios

1. Comportamento que é positivamente reforçado irá ocorrer novamente; o reforço intermitente é particularmente eficaz
2. Informações devem ser apresentadas em pequenas quantidades, de modo a que as respostas podem ser reforçado (“construção”)
3. Reforços generalizará através de estímulos semelhantes (“estímulo generalização”) produção de acondicionamento secundário

Sites Relacionados

Há duas revistas que contêm corrente behaviorista de pesquisa: Diário para A Análise Experimental do Comportamento (JEAB) e do Journal of applied behavior Analysis., Embora o trabalho relatado nestes diários não seja necessariamente Skinneriano, grande parte dele continua o legado das ideias de Skinner. Uma bibliografia e acesso aos trabalhos de Skinner é fornecido pela Fundação B. F. Skinner. Mais fundo sobre condicionamento operante pode ser encontrado em http://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html