avaliação formal e informal é usada em vários locais: nas escolas desde o nascimento ao longo do trabalho de pós-graduação, no local de trabalho, e de agências que concedem licenças. As avaliações podem ser informais ou formais, com cada forma tendo diferentes usos, objetivos e benefícios. Olhando para cada forma de avaliação, pode-se determinar o melhor tipo a escolher em cada situação., A avaliação Informal é definida como um procedimento para a obtenção de informações que podem ser usadas para fazer julgamentos sobre o progresso e compreensão de um estudante usando outros meios que não formatos padronizados. Exemplos de avaliação informal incluem projectos, apresentações, experiências, demonstrações ou performances. Outras avaliações informais podem incluir portfólios, fazendo perguntas durante a aula, ou através de observações informais de interação. A avaliação Formal normalmente significa usar um teste que envolve a administração padronizada., Exemplos de avaliação formal incluem testes padronizados ou testes de fim de capítulo. Este tipo de avaliação tem uma resposta específica, certa ou errada, baseada num conjunto de critérios pré-determinados e tem sido utilizada noutros estudantes. As avaliações formais são utilizadas para avaliar a realização global, para comparar o desempenho de um estudante com outros na sua idade ou grau, ou para identificar pontos fortes e pontos fracos comparáveis com os pares. Avaliações informais são usadas para criar planos de aula e decidir sobre a instrução. Um bom exemplo de uma avaliação informal que é normalmente utilizada é uma avaliação de carteira., Professores e alunos selecionam e coletam exemplos de trabalho ao longo do ano para mostrar progresso ao longo do tempo. Outro que é usado no distrito escolar local é a avaliação Tri-vezes. Ele avalia letras, sons, números,formas e contagem e palavras de visão e é usado mensalmente. A avaliação tripla envolve estudantes dobrando um grande pedaço de papel de construção em 3 partes e seguindo instruções para escrever ou desenhar algo em cada um dos seis pontos. Os estudantes escrevem letras, números, palavras, Cores, Formas, seu nome, e desenham um retrato de si mesmos., A observação é outra forma de avaliação informal. Cada tipo de avaliação tem os seus próprios benefícios. Muitos alunos ficam nervosos ao fazer avaliações formais e podem não ter desempenho tão bem, enquanto outros alunos podem ser excelentes cobradores de testes e podem se destacar mesmo sem dominar o conhecimento. Os alunos mais jovens fazem melhor nas avaliações informais, pois não têm a capacidade de se sentar e fazer avaliações formais, quanto mais segurar um lápis. Ser capaz de comparar um estudante com seus pares é uma vantagem de avaliações formais., Outra vantagem é que as avaliações formais são relativamente fáceis de dar, com frequentemente apenas papel e lápis necessários. Uma vez que é dada da mesma forma em cada escola, estudantes e professores podem contar com a confiabilidade dos resultados. Algumas outras desvantagens das avaliações formais incluem a dependência de questões de escolha múltipla. Com este formulário, os alunos nunca são obrigados a chegar com suas próprias respostas, mas para selecionar o melhor de uma lista. Não consigo medir a profundidade do conhecimento de um estudante., Além disso, os alunos que fazem testes de referência-norma não recebem feedback sobre o quão bem eles dominaram o material, mas como eles fizeram bem em comparação com outros. Se um aluno responder 50% do material corretamente, mas todos os outros só responder 40% corretamente, o aluno original ainda receberá 99%. Mesmo os critérios de testes referenciados têm uma fraqueza, uma vez que não há uma área cinzenta para o crédito parcial. No entanto, esta fraqueza é também uma força. Elimina a possibilidade de favoritismo do professor ou outras coisas que poderiam afetar uma nota., Avaliações informais podem fornecer feedback rápido a um professor através do uso de questionamento. Um exemplo, escrevendo amostras, permite que os alunos apliquem o que aprenderam na aula para completar a avaliação. Com esta tarefa podem ser avaliados vários conceitos. Os limites incluem restrições de tempo e capacidade dos alunos para colocar pensamentos no papel. Os experimentos permitem que um estudante aplique conceitos aprendidos fazendo. Uma experiência bem sucedida mostra que os alunos entendem e aplicam o conhecimento aprendido. Os limites incluem o tempo e a possibilidade de um estudante obter um resultado diferente e ser capaz de justificá-lo., As avaliações formais e informais têm o seu lugar nas salas de aula. A escolha de uma avaliação envolve a análise dos objectivos, utilizações e benefícios de cada tipo de avaliação. Geralmente, uma mistura de cada tipo Com fornecer a melhor imagem da realização de um estudante, o que é importante para realmente avaliar o cumprimento de padrões, ensino e compreensão.
Informal Assessment Strategies Activity Quick Write 12 Word Summary 3-2-1
Description Student writes for 2-3 minutes about what he he he he heard from a lecture or explanation/read/learned., Pode ser uma pergunta aberta do professor em 12 palavras ou menos, ter os alunos resumir aspectos importantes de um determinado pedaço de instrução ou leitura. Os alunos anotam 3 ideias, conceitos ou questões apresentadas. Os estudantes anotam 2 Exemplos ou usos de ideia ou conceito. Os alunos escrevem 1 pergunta não resolvida ou uma possível confusão.,
Alunos são convidados a escrever o muddiest ponto da lição (até Muddiest Ponto que ponto, o que era obscuro)
Rápida verificação de classe
Classe de voto
Ideia de Onda
Bilhetes para entrar e sair
Quatro Cantos
Dar aos alunos as placas de papel, cartões de índice, quadro branco, ou grandes folhas de papel quando eles entram. Ao fazer uma pergunta Faça com que todos os alunos escrevam a resposta e ao seu sinal, Faça com que todos os alunos levantem a placa (ou o que quer que seja) para que você possa ver quem/ quantos receberam a resposta. Discussão para elaborar pode seguir., Apresentar várias respostas possíveis ou soluções para uma pergunta ou problema e fazer com que os alunos votem no que eles acham que é o melhor. Cada aluno lista 3-5 ideias sobre o tema atribuído. Um voluntário começa a “onda de ideias” compartilhando sua ideia. O estudante à direita do voluntário compartilha uma idéia; o próximo estudante aos direitos compartilha uma idéia. O professor dirige a onda de ideias até que várias ideias diferentes tenham sido compartilhadas. No final da onda de ideias formais, alguns voluntários que não foram incluídos podem contribuir. O professor faz aos alunos uma pergunta específica sobre a lição., Os alunos, em seguida, responder no bilhete e dá para o professor, ou em sua saída ou em seu caminho no dia seguinte. O professor pode então avaliar a necessidade de reteach ou perguntas que precisam ser respondidas. O professor publica perguntas, conceitos ou palavras de vocabulário em cada um dos cantos da sala. A cada aluno é atribuído um canto. Uma vez no canto, os alunos discutem o foco da lição em relação à questão, conceito ou palavras. Os alunos podem apresentar-se ou mudar-se para outro canto e repetir., Depois que os estudantes se mudaram, como uma tarefa de escrita eles devem ser encorajados a refletir sobre mudanças na opinião ou o que eles aprenderam.
Give One/Get One
Concept Mapping
Flash Cards
Learning Cell
One Minute Paper Signal Cards/thumbs up-thumbs down Transfer and Apply
Circular check
Students are given papers and asked to list 3-5 ideas about the learning. Os alunos traçam uma linha após a sua última ideia para separar as suas ideias das listas dos colegas de turma. Os alunos levantam-se e interagem com um colega de cada vez., Trocar papéis, ler a lista do seu parceiro, e depois fazer perguntas sobre ideias novas ou confusas. Explicar / modelar um mapa conceptual. Após a aula, explicação ou leitura, os alunos devem preencher o mapa conceptual (parceiro ou individualmente). Comuniquem. Após 10 minutos em uma palestra ou apresentação de conceito, ter os alunos criar um cartão flash que contém o conceito chave ou idéia. No final da aula, os alunos trabalham em pares para trocar ideias e rever o material. Os alunos desenvolvem perguntas e respostas por conta própria (possivelmente usando a matriz-Q)., Trabalhando em pares, o primeiro aluno faz uma pergunta e o parceiro responde e vice-versa. Cada aluno pode corrigir o outro até que uma resposta satisfatória seja alcançada. (Boa maneira de incentivar os alunos a voltar para o livro de texto). O professor decide qual deve ser o foco do trabalho. Pergunta aos alunos: “qual foi a coisa mais importante que aprendeste? Que pergunta importante permanece sem resposta? Reserve 5-10 minutos da próxima aula para discutir os resultados. Pode ser usado no meio de uma classe também. Criar cartas para verificar a compreensão., verde significa “consegui”, amarelo significa “não sei, talvez”, e azul significa “estou perdido”. Eu tenho perguntas” estudantes listam o que eles aprenderam e como eles podem aplicá-lo a suas vidas reais. Os alunos listam ideias interessantes, estratégias, conceitos aprendidos na aula ou parte da aula. Eles então escrevem uma maneira possível de aplicar esta aprendizagem em suas vidas, em outra classe, ou em sua comunidade. Aos estudantes em grupos é dado um problema com uma resposta definitiva (bom para matemática & ciência)., Os primeiros alunos completam o primeiro passo sem a contribuição de outros em grupo e passam-no para o próximo aluno. Segundo aluno corrige quaisquer erros e completa o próximo passo, novamente com a entrada fora do grupo. O problema passa para o próximo aluno e o processo continua até que o grupo tenha a resposta correta.,
Formal de Estratégias de Avaliação de Atividade
Descrição
Testes
avaliar a adequação dos programas de ensino e estratégias de ensino
Notas
Para avaliar o progresso da criança
Testes Padronizados
Desenvolvimento testes de avaliação (normativo standardization), com alta confiabilidade e validade preditiva. Usado para determinar classificação e colocação.