expérience D’étude en recherche
Les étudiants ont commencé à travailler au début d’avril 2006. La première étape de l’expérience de travail comprenait 6 semaines d’orientation financée. Il s’agissait de leur première exposition au processus de recherche; il était donc important que les étudiants disposent d’une base solide. L’Orientation comprenait la participation à une réunion d’équipe et la présentation aux membres de l’équipe multidisciplinaire (c.-à-d.,, biostatisticien, cardiologue, généticien, infirmier chercheur et psychologue, qui ont tous servi de co-chercheurs, et le personnel du laboratoire de génétique); examiner la demande de subvention; terminer L’initiative de formation en établissement collaboratif (CITI) (2000); terminer le programme D’éducation de Roche sur la génétique; et visiter les installations du chantier. L’examen de la subvention a permis aux étudiants de mieux comprendre les buts et objectifs spécifiques de l’étude et les procédures prévues pour les travaux de laboratoire génétique dans lesquels les étudiants seraient impliqués., La complexité de la subvention exigeait que le chercheur principal explique et clarifie des détails précis. La formation CITI, qui est requise par le Bureau de la protection de la recherche humaine de l’établissement, a été complétée en ligne et a duré environ 5,5 heures. Le programme CITI a été présenté sous forme de didacticiels et de nombreux questionnaires ont été complétés de manière satisfaisante. La tâche était fastidieuse et longue, mais précieuse et essentielle, car elle permettait de mieux faire connaître les codes de conduite établis pour la recherche., À la fin de la formation CITI, les étudiants ont compris les politiques et procédures nécessaires pour maintenir la sécurité et la confidentialité des sujets humains, les questions juridiques et éthiques concernant le processus de recherche et les procédures essentielles pour la conduite de la recherche.
bien que les étudiants aient une compréhension de base de la génétique, ils ont complété le programme Roche Genetics Education (2004) pour mieux comprendre. Le programme était direct et facile à naviguer et était excellent pour tous les styles d’apprentissage, car il contenait des explications visuelles et auditives., Les explications portaient à la fois sur des concepts génétiques fondamentaux et complexes. Grâce au programme de génétique, les étudiants ont pu comprendre des détails génétiques abstraits et mieux comprendre l’importance et l’influence de la génétique sur la santé personnelle. Pour conclure le processus d’orientation, les étudiants ont appris des procédures de laboratoire de base, telles que la réaction en chaîne de la polymérase et la digestion enzymatique restrictive, qui ont été utilisées pour effectuer le génotypage pour l’étude., Après que ces procédures aient été observées à plusieurs reprises, les étudiants ont eu l’occasion d’acquérir une expérience pratique avec ces techniques de laboratoire. Chacune de ces composantes du processus d’orientation a fourni aux étudiants les bases nécessaires pour s’impliquer dans l’étude de recherche.
Après environ 2 mois d’orientation, les étudiants étaient prêts à commencer à travailler dans le laboratoire de génétique. L’une des principales responsabilités des étudiants serait d’apprendre davantage et de devenir confiant avec les techniques de génotypage., Le laboratoire a été partagé entre le personnel de recherche de plusieurs études financées, avec diverses expériences de recherche menées simultanément. Les étudiants, sous la supervision du chercheur principal et généticien (H. Z.), ont également travaillé avec des assistants de recherche expérimentés pour effectuer le génotypage. Les étudiants ont tenu un journal quotidien décrivant les procédures et les expériences de génotypage en laboratoire, et ces journaux ont été examinés lors des réunions d’équipe., Bien que la procédure réelle pour la réaction en chaîne de la polymérase semblait simple, les étudiants ont rapidement appris que le contrôle de la qualité doit être utilisé. Parfois, lors du génotypage, les échantillons D’ADN n’ont pas donné de résultats. Les étudiants ont découvert qu’il existe de nombreux facteurs contribuant au succès de la réaction en chaîne de la polymérase, tels que la qualité des modèles D’ADN, les spécifications des amorces, les réglages de température, les conditions de gel, la précision de mesure de la pipette et les techniques générales de laboratoire., Même la moindre erreur pourrait entraîner une perte permanente d’échantillon D’ADN, un échec majeur de l’expérience ou une contamination de l’échantillon D’ADN.
Les étudiants ont rencontré fréquemment les membres de l’équipe de recherche pour discuter et résoudre les solutions potentielles et les techniques de résolution de problèmes qui favoriseraient l’amélioration du taux de réussite et de la productivité du génotypage. De l’expérience de laboratoire, les étudiants ont appris que chaque détail doit être considéré et abordé avec précision et méticuleusement lors de la conduite des expériences., Parfois, le processus est devenu frustrant, mais les étudiants ont vite découvert que la patience et la persévérance étaient les attributs les plus importants pour un chercheur de laboratoire à posséder. L’expérience en laboratoire a été une excellente occasion d’apprentissage pratique. Les étudiants ne considéraient plus la recherche comme une information strictement recueillie à partir d’un journal ou d’un manuel, mais plutôt comme un acte physique qui exigeait une concentration, un dévouement et une détermination extrêmes.,
Après avoir passé de nombreux mois en laboratoire à effectuer le génotypage requis, les étudiants ont eu l’occasion d’être exposés à un autre rôle d’infirmière chercheuse. Ils ont effectué des examens de la littérature concernant l’étude. Bien que les étudiants aient écrit des articles dans leur programme d’études en sciences infirmières qui nécessitaient des citations de littérature, ils ne connaissaient pas toutes les ressources de la bibliothèque à leur disposition. En un rien de temps, les étudiants ont appris quelle bibliothèque et quelles ressources en ligne avaient le plus de validité et ce qui serait le plus pertinent pour leur étude., Les résultats de la recherche documentaire ont fourni aux étudiants et au chercheur principal de l’information sur les nouvelles études qui avaient été menées sur les interactions gène-environnement concernant l’exposition à la fumée de tabac et les maladies cardiovasculaires. De l’expérience de la revue de la littérature, les étudiants ont appris l’importance d’être sélectif et efficace dans le temps. Souvent, lorsqu’une recherche a commencé, des milliers d’articles ont été répertoriés, mais les étudiants ont appris l’importance de réduire les recherches aux domaines d’intérêt spécifiques., Après avoir terminé leurs recherches, les étudiants ont rencontré le chercheur principal, qui leur a donné des directives sur les articles identifiés comme les plus pertinents pour l’étude.
Les étudiants ont continué de travailler avec le chercheur principal pendant l’examen des données, l’analyse et la préparation de la diffusion des résultats (c.-à-d. le processus de publication). Ils ont aidé à préparer un résumé de l’étude présenté lors d’une réunion internationale (Tingen et al., 2007). Ils ont également aidé à la préparation des manuscrits des résultats de l’étude., À la fin de leur expérience de travail, les étudiants auront été exposés à l’ensemble du processus de recherche et y auront participé.