évaluation formelle et informelle L’évaluation est utilisée dans divers lieux: dans les écoles depuis la naissance jusqu’aux études de troisième cycle, sur le lieu de travail et auprès des organismes accordant des licences. Les évaluations peuvent être informelles ou formelles, chaque formulaire ayant des utilisations, des objectifs et des avantages différents. En regardant chaque forme d’évaluation, on peut déterminer le meilleur type pour choisir dans chaque situation., L’évaluation informelle est définie comme une procédure pour obtenir de l’information qui peut être utilisée pour porter un jugement sur les progrès et la compréhension d’un élève en utilisant des moyens autres que des formats standardisés. Des exemples d’évaluation informelle inclure des projets, des présentations, des expériences, des démonstrations ou des spectacles. D’autres évaluations informelles peuvent inclure des portfolios, poser des questions pendant la classe ou par des observations informelles d’interaction. L’évaluation formelle signifie généralement l’utilisation d’un test qui implique une administration normalisée., Des exemples d’évaluation formelle comprennent des tests normalisés ou des tests de fin de chapitre. Ce type d’évaluation a une bonne ou une mauvaise réponse spécifique basée sur un ensemble de critères prédéterminés et a été utilisé sur d’autres étudiants. Les évaluations formelles sont utilisées pour évaluer le rendement global, pour comparer le rendement d’un élève à celui d’autres élèves de son âge ou de sa classe, ou pour identifier des forces et des faiblesses comparables à celles de ses pairs. Les évaluations informelles sont utilisées pour élaborer des plans de leçon et décider de l’instruction. L’évaluation de portefeuille est un bon exemple d’évaluation informelle couramment utilisée., Les enseignants et les élèves sélectionnent et recueillent des exemples de travail tout au long de l’année pour montrer les progrès au fil du temps. Un autre qui est utilisé dans le district scolaire local est l’évaluation tri-fold. Il évalue les lettres, les sons, les chiffres, les formes et les mots de comptage et de vue et est utilisé mensuellement. L’évaluation Tri-fold implique que les élèves plient un grand morceau de papier de construction en 3 parties et suivent les instructions pour écrire ou dessiner quelque chose dans chacun des six endroits. Les élèves écrivent des lettres, des chiffres, des mots, des couleurs, des formes, leur nom et dessinent une image d’eux-mêmes., L’Observation est une autre forme d’évaluation informelle. Chaque type d’évaluation a ses propres avantages. De nombreux étudiants deviennent nerveux en prenant des évaluations formelles et peuvent ne pas performer aussi bien, tandis que d’autres étudiants peuvent être d’excellents preneurs de test et peuvent exceller même sans maîtriser les connaissances. Les étudiants plus jeunes réussissent mieux aux évaluations informelles car ils n’ont pas la capacité de s’asseoir et de prendre des évaluations formelles, et encore moins de tenir un crayon. Pouvoir comparer un élève à ses pairs est un avantage des évaluations formelles., Un autre avantage est que les évaluations formelles sont relativement faciles à donner, avec souvent juste du papier et du crayon nécessaires. Comme il est donné de la même manière dans chaque école, les élèves et les enseignants peuvent compter sur la fiabilité des résultats. Certains autres inconvénients des évaluations formelles comprennent le recours aux questions à choix multiples. Avec ce formulaire, les étudiants ne sont jamais tenus de proposer leurs propres réponses, mais de sélectionner les meilleures dans une liste. Je ne peux pas mesurer la profondeur des connaissances d’un élève., De plus, les étudiants qui passent des tests de référence normalisés ne reçoivent pas de commentaires sur leur maîtrise du matériel, mais sur leur performance par rapport aux autres. Si un étudiant répond correctement à 50% du matériel, mais que tous les autres ne répondent correctement qu’à 40%, l’étudiant d’origine recevra tout de même un 99%. Même critèreles tests référencés ont une faiblesse, car il n’y a pas de zone grise pour le crédit partiel. Cependant, cette faiblesse est aussi une force. Il élimine la possibilité pour le favoritisme des enseignants ou
d’autres choses qui pourraient affecter une note., Les évaluations informelles peuvent fournir une rétroaction rapide à un enseignant grâce à l’utilisation de questions. Un exemple, la rédaction d’échantillons, permet aux élèves d’appliquer ce qu’ils ont appris en classe pour compléter l’évaluation. Avec cette tâche, plusieurs concepts peuvent être évalués. Les limites comprennent les contraintes de temps et la capacité des étudiants à mettre leurs pensées sur papier. Les expériences permettent à un étudiant d’appliquer des concepts appris en faisant. Une expérience réussie montre que les élèves comprennent et appliquent les connaissances acquises. Les limites comprennent le temps et la possibilité qu’un étudiant puisse obtenir un résultat différent et être en mesure de le justifier., Les évaluations formelles et informelles ont leur place dans les salles de classe. Choisir une évaluation implique d’examiner les objectifs, les utilisations et les avantages de chaque type d’évaluation. Généralement, un mélange de chaque type avec fournir la meilleure image de la réussite d’un élève, ce qui est important pour vraiment évaluer les normes, l’enseignement et la compréhension.
stratégies D’évaluation informelles activité écriture rapide résumé de 12 mots 3-2-1
Description L’élève écrit pendant 2-3 minutes sur ce qu’il a entendu d’une conférence ou d’une explication/lecture/apprentissage., Peut – être une question ouverte de l’Enseignant en 12 mots ou moins, demandez aux élèves de résumer des aspects importants d’un morceau particulier d’enseignement ou de lecture. Les élèves notent 3 idées, concepts ou problèmes présentés. Les élèves notent 2 Exemples ou utilisations d’idée ou de concept. Les élèves écrivent 1 question non résolue ou une confusion possible.,
Les élèves sont invités à noter le point le plus boueux de la leçon (jusqu’au point le plus boueux de ce point, ce qui n’était pas clair)
vérification rapide de la classe
vote de classe
vague D’idées
billets pour entrer et sortir
quatre coins
donnez aux élèves des assiettes en papier, des fiches, Lorsque vous posez une question, demandez à tous les élèves d’écrire la réponse et, à votre signal, demandez à tous les élèves de tenir la plaque (ou autre) afin que vous puissiez voir qui/ combien ont obtenu la réponse. Discussion à élaborer peut suivre., Présentez plusieurs réponses ou solutions possibles à une question ou à un problème et demandez aux élèves de voter sur ce qu’ils pensent être le meilleur. Chaque élève énumère 3-5 idées sur le sujet assigné. Un bénévole commence la « vague d’idées » en partageant son idée. L’étudiant à droite du bénévole partage une idée; l’étudiant suivant aux droits partage une idée. L’enseignant dirige la vague d’idées jusqu’à ce que plusieurs idées différentes aient été partagées. À la fin de la vague d’idées formelles, quelques bénévoles qui n’ont pas été inclus peuvent contribuer. L’enseignant pose aux élèves une question spécifique sur la leçon., Les élèves répondent ensuite sur le billet et donne à l’enseignant, soit sur leur chemin ou sur leur chemin le lendemain. L’enseignant peut ensuite évaluer le besoin de réacheminer ou les questions auxquelles il faut répondre. L’enseignant poste des questions, des concepts ou des mots de vocabulaire dans chacun des coins de la pièce. Chaque étudiant est affecté à un coin. Une fois dans le coin, les élèves discutent de l’objet de la leçon par rapport à la question, au concept ou aux mots. Les élèves peuvent se présenter ou se déplacer dans un autre coin et répéter., Une fois que les étudiants ont déménagé, ils devraient être encouragés à réfléchir aux changements d’opinion ou à ce qu’ils ont appris.
donnez-en un / Obtenez-en un
cartographie conceptuelle
Cartes Flash
cellule D’apprentissage
cartes Signal papier D’une Minute/pouces vers le haut-pouces vers le bas transférer et appliquer
vérification circulaire
Les étudiants reçoivent des documents et sont invités à énumérer 3-5 idées sur l’apprentissage. Les élèves tracent une ligne après leur dernière idée pour séparer ses idées des listes de camarades de classe. Les élèves se lèvent et interagissent avec un camarade de classe à la fois., Échangez des documents, lisez la liste de votre partenaire, puis posez des questions sur des idées nouvelles ou déroutantes. Expliquer / modéliser une Carte Conceptuelle. Après une conférence, une explication ou une lecture, demandez aux élèves de remplir la Carte Conceptuelle (partenaire ou individuellement). Rapport de. Après 10 minutes dans une conférence ou une présentation de concept, demandez aux étudiants de créer une carte flash qui contient le concept ou l’idée clé. Vers la fin du cours, demandez aux élèves de travailler par paires pour échanger des idées et revoir le matériel. Les élèves élaborent eux-mêmes des questions et des réponses (éventuellement en utilisant la matrice Q)., Travailler en binôme le premier élève Pose une question et le partenaire répond et vice versa. Chaque élève peut corriger l’autre jusqu’à ce qu’une réponse satisfaisante soit atteinte. (Bonne façon d’encourager les élèves à revenir au manuel). L’enseignant décide quel devrait être l’Objectif du document. Demandez aux élèves  » quelle a été la chose la plus importante que vous avez apprise? Quelle question importante reste sans réponse? Mettez de côté 5 à 10 minutes de cours suivant pour discuter des résultats. Peut être utilisé au milieu d’une classe aussi. Créer des cartes pour vérifier la compréhension., vert signifie « je l’ai eu”, jaune signifie « je ne suis pas sûr, Peut-être”, et le bleu signifie « je suis perdu. J’ai des questions  » les élèves énumèrent ce qu’ils ont appris et comment ils pourraient l’appliquer à leur vie réelle. Les élèves énumèrent des idées intéressantes, des stratégies, des concepts appris en classe ou en partie de classe. Ils écrivent ensuite un moyen possible d’appliquer cet apprentissage dans leur vie, dans une autre classe ou dans leur communauté. Les étudiants en groupe reçoivent un problème avec une réponse définitive(bon pour les mathématiques & science)., First students complète la première étape sans contribution des autres membres du groupe et la transmet à l’étudiant suivant. Le deuxième élève corrige toutes les erreurs et termine l’étape suivante, encore une fois sans l’entrée du groupe. Le problème est transmis à l’étudiant suivant et le processus se poursuit jusqu’à ce que le groupe ait la bonne réponse.,
stratégies D’évaluation formelles activité
Description
Tests
pour évaluer la pertinence des programmes d’enseignement et des stratégies d’enseignement
notes
pour évaluer les progrès d’un enfant
Tests normalisés
tests D’évaluation du développement (normalisation normative) avec une grande fiabilité et une validité prédictive. Utilisé pour déterminer la classification et le placement.