evaluación Formal e informal la evaluación se utiliza en varios lugares: en las escuelas desde el nacimiento hasta el trabajo de posgrado, en el lugar de trabajo y en las agencias que otorgan licencias. Las evaluaciones pueden ser informales o formales, y cada formulario tiene diferentes usos, objetivos y beneficios. Al observar cada forma de evaluación, se puede determinar el mejor tipo para elegir en cada situación., La evaluación Informal se define como un procedimiento para obtener información que se puede usar para hacer juicios sobre el progreso y la comprensión de un estudiante utilizando medios que no sean formatos estandarizados. Ejemplos de evaluación informal incluyen proyectos, presentaciones, experimentos, demostraciones o actuaciones. Otras evaluaciones informales pueden incluir portafolios, hacer preguntas durante la clase o a través de observaciones informales de interacción. La evaluación Formal generalmente significa el uso de una prueba que implica la administración estandarizada., Ejemplos de evaluación formal incluyen pruebas estandarizadas o pruebas de fin de capítulo. Este tipo de evaluación tiene una respuesta correcta o incorrecta específica basada en un conjunto de criterios predeterminados y se ha utilizado en otros estudiantes. Las evaluaciones formales se utilizan para evaluar el rendimiento general, para comparar el rendimiento de un estudiante con otros a su edad o grado, o para identificar fortalezas y debilidades comparables con sus compañeros. Las evaluaciones informales se utilizan para elaborar planes de lecciones y decidir sobre la instrucción. Un buen ejemplo de una evaluación informal que se utiliza comúnmente es una evaluación de cartera., Los maestros y los estudiantes seleccionan y recopilan ejemplos de trabajo a lo largo del año para mostrar el progreso a lo largo del tiempo. Otro que se utiliza en el distrito escolar local es la evaluación triple. Evalúa letras, sonidos, números, formas y palabras de conteo y vista y se usa mensualmente. La evaluación triple implica que los estudiantes doblen un pedazo grande de papel de construcción en 3 partes y sigan las instrucciones para escribir o dibujar algo en cada uno de los seis lugares. Los estudiantes escriben letras, números, palabras, colores, formas, su nombre y dibujan un dibujo de sí mismos., La observación es otra forma de evaluación informal. Cada tipo de evaluación tiene sus propios beneficios. Muchos estudiantes se ponen nerviosos mientras toman evaluaciones formales y pueden no rendir tan bien, mientras que otros estudiantes pueden ser excelentes examinadores y pueden sobresalir incluso sin dominar el conocimiento. Los estudiantes más jóvenes son los mejores en las evaluaciones informales, ya que no tienen la capacidad de sentarse y tomar evaluaciones formales, y mucho menos sostener un lápiz. Ser capaz de comparar a un estudiante con sus compañeros es una ventaja de las evaluaciones formales., Otra ventaja es que las evaluaciones formales son relativamente fáciles de dar, con frecuencia solo se necesita papel y lápiz. Dado que se da de la misma manera en cada escuela, los estudiantes y profesores pueden confiar en la fiabilidad de los resultados. Algunas otras desventajas de las evaluaciones formales incluyen la dependencia de preguntas de opción múltiple. Con este formulario, los estudiantes nunca están obligados a llegar a sus propias respuestas, pero para seleccionar la mejor de una lista. No puede medir la profundidad del conocimiento de un estudiante., Además, los estudiantes que toman las pruebas de referencia de normas no reciben comentarios sobre qué tan bien dominaron el material, sino qué tan bien lo hicieron en comparación con otros. Si un estudiante responde correctamente el 50% del material, pero todos los demás solo responden correctamente el 40%, el estudiante original seguirá recibiendo un 99%. Incluso las pruebas referenciadas a criterios tienen una debilidad, ya que no hay área gris para el crédito parcial. Sin embargo, esta debilidad también es una fortaleza. Elimina la posibilidad de favoritismo del maestro o
otras cosas que podrían afectar un grado., Las evaluaciones informales pueden proporcionar retroalimentación rápida a un maestro a través del uso de preguntas. Un ejemplo, las muestras de escritura, permiten a los estudiantes aplicar lo que han aprendido en clase para completar la evaluación. Con esta tarea se pueden evaluar múltiples conceptos. Los límites incluyen restricciones de tiempo y la capacidad de los estudiantes para poner pensamientos en papel. Los experimentos permiten al estudiante aplicar conceptos aprendidos al hacer. Un experimento exitoso muestra que los estudiantes entienden y aplican el conocimiento aprendido. Los límites incluyen el tiempo y la posibilidad de que un estudiante pueda obtener un resultado diferente y poder justificarlo., Las evaluaciones formales e informales tienen su lugar en las aulas. Elegir una evaluación implica analizar los objetivos, usos y beneficios de cada tipo de evaluación. En general, una combinación de cada tipo proporciona la mejor imagen del logro de un estudiante, lo cual es importante para evaluar verdaderamente el cumplimiento de las normas, la enseñanza y la comprensión.
estrategias de evaluación Informal actividad escritura rápida resumen de 12 palabras 3-2-1
Descripción El estudiante escribe durante 2-3 minutos sobre lo que escuchó de una conferencia o explicación/leído/aprendido., Podría ser una pregunta abierta del maestro en 12 palabras o menos, haga que los estudiantes resuman aspectos importantes de una parte particular de la instrucción o la lectura. Los estudiantes anotan 3 ideas, conceptos o temas presentados. Los estudiantes anotan 2 ejemplos o usos de idea o concepto. Los estudiantes escriben 1 pregunta sin resolver o una posible confusión.,
Se les pide a los estudiantes que escriban el punto más muddiest en la lección (hasta el punto más Muddiest ese punto, lo que no estaba claro)
Quick class check
Class vote
Idea Wave
Tickets to enter and exit
Four Corners
dé a los estudiantes placas de papel, tarjetas de índice, pizarra o hojas grandes de papel cuando entren. Cuando haga una pregunta, haga que todos los estudiantes escriban la respuesta y, a su señal, haga que todos los estudiantes sostengan el plato (o lo que sea) para que pueda ver quién/ cuántos obtuvieron la respuesta. La discusión para elaborar puede seguir., Presente varias posibles respuestas o soluciones a una pregunta o problema y haga que los estudiantes voten sobre lo que creen que es mejor. Cada estudiante muestra 3-5 ideas sobre el tema asignado. Un voluntario comienza la «ola de ideas» compartiendo su idea. El estudiante a la derecha del voluntario comparte una idea; el siguiente estudiante a los derechos comparte una idea. El maestro dirige la ola de ideas hasta que varias ideas diferentes han sido compartidas. Al final de la ola formal de ideas, algunos voluntarios que no fueron incluidos pueden contribuir. El maestro le hace a los estudiantes una pregunta específica sobre la lección., Los estudiantes luego responden en el boleto y le dan al maestro, ya sea en su salida o en su camino al día siguiente. El maestro puede entonces evaluar la necesidad de volver a enseñar o las preguntas que necesitan ser contestadas. El maestro coloca preguntas, conceptos o palabras de vocabulario en cada uno de los rincones de la sala. A cada estudiante se le asigna un rincón. Una vez en la esquina, los estudiantes discuten el enfoque de la lección en relación con la pregunta, el concepto o las palabras. Los estudiantes pueden reportarse o moverse a otra esquina y repetir., Después de que los estudiantes se han mudado, como una tarea de escritura, se les debe alentar a reflexionar sobre los cambios de opinión o lo que han aprendido.
Give One / Get One
Concept Mapping
Flash Cards
Learning Cell
One Minute Paper Signal Cards / pulgares arriba-pulgares abajo transferir y aplicar
circular check
Los estudiantes reciben documentos y se les pide que enumeren de 3 a 5 ideas sobre el aprendizaje. Los estudiantes dibujan una línea después de su última idea para separar sus ideas de las listas de compañeros de clase. Los estudiantes se levantan e interactúan con un compañero de clase a la vez., Intercambie documentos, lea la lista de su pareja y luego haga preguntas sobre ideas nuevas o confusas. Explicar / modelar un mapa conceptual. Después de la conferencia, explicación o lectura, pida a los estudiantes que completen el mapa conceptual (socio o individualmente). Repórtate. Después de 10 minutos en una conferencia o presentación de concepto, pida a los estudiantes que creen una tarjeta de memoria que contenga el concepto o idea clave. Hacia el final de la clase, haga que los estudiantes trabajen en parejas para intercambiar ideas y revisar el material. Los estudiantes desarrollan preguntas y respuestas por su cuenta (posiblemente usando la matriz Q)., Trabajando en parejas el primer estudiante hace una pregunta y el compañero responde y viceversa. Cada estudiante puede corregir al otro hasta que se alcance una respuesta satisfactoria. (Buena manera de animar a los estudiantes a volver al libro de texto). El maestro decide cuál debe ser el enfoque del trabajo. Pregunte a los estudiantes «¿ qué fue lo más importante que aprendieron? ¿Qué pregunta importante queda sin respuesta? Reserve de 5 a 10 minutos de la siguiente clase para discutir los resultados. Puede ser utilizado en el medio de una clase también. Crear tarjetas para comprobar la comprensión., verde significa «lo tengo», amarillo significa» No estoy seguro, tal vez», y azul significa » Estoy perdido. Tengo preguntas» los estudiantes enumeran lo que han aprendido y cómo podrían aplicarlo a sus vidas reales. Los estudiantes enumeran ideas interesantes, estrategias, conceptos aprendidos en clase o parte de clase. Luego escriben alguna manera posible de aplicar este aprendizaje en sus vidas, en otra clase o en su comunidad. Los estudiantes en grupos reciben un problema con una respuesta definida (bueno para matemáticas & ciencia)., Los primeros estudiantes completan el primer paso sin la contribución de otros en grupo y se lo pasan al siguiente estudiante. El segundo estudiante corrige cualquier error y completa el siguiente paso, de nuevo sin la entrada del grupo. El problema se pasa al siguiente estudiante y el proceso continúa hasta que el grupo tenga la respuesta correcta.,
estrategias de evaluación Formal actividad
Descripción
pruebas
Para evaluar la idoneidad de los programas de enseñanza y estrategias de enseñanza
calificaciones
Para evaluar el progreso de un niño
pruebas estandarizadas
pruebas de evaluación del desarrollo (estandarización normativa) con alta confiabilidad y validez predictiva. Se utiliza para determinar la clasificación y colocación.